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abril 30, 2010

¿Qué son los objetos de aprendizaje?
El Comité de estandarización de Tecnología Educativa (IEEE, 2001) definen los OA como “una entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje apoyado con tecnología” ; se aclara que los objetos de aprendizaje (OA) incluyen recursos multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas y organizaciones que se relacionan con el proceso de enseñanza aprendizaje con apoyo de tecnología (Lozano, R y Burgos, A. 2007).
Después de un trabajo reflexivo la comisión académica de la CUDI , se define los OA como:
“una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta.” (Lozano, R y Burgos, A. 2007).
Teniendo en cuenta las definiciones anteriores y la importancia que han tomado los recursos audiovisuales en los últimos años, además de la gran aceptación de uso de los recursos digitales e informáticos por parte de personas de todas las edades, es importante su organización y utilización para hacer del aprendizaje un proceso más efectivo y motivador para el que aprende y para el que diseña y planea actividades de aprendizaje.

¿A que se refieren los recursos educativos abiertos?
El foro de la Unesco en 2002 sobre el impacto del material educativo abierto lo define como "materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación". (Sicilia. 2007)

Con el avance en la producción de conocimiento surge la necesidad de organizar la información para que este disponible para la comunidad, por lo cual los repositorios se convierten en parte de la solución. Estos repositorios pueden estar disponibles para toda la comunidad o tener acceso restringido, una característica importante es la posibilidad de hacer cambios en el diseño de acuerdo a las necesidades de aprendizaje, los objetivos, secuencias y recursos, para que puedan servir para varios cursos o niveles de complejidad.
Los recursos educativos abiertos pueden estar compuestos por: Contenidos educativos, herramientas y recursos para implementación.
Se puede acceder a los recursos educativos abiertos a través de repositorios, paginas web, emails, portales educativos. Un ejemplo es OLCOS creado por la union europea, donde se promueve la producción y uso de los recursos educativos abiertos. Se puede encontrar un listado extenso de repositorios y portales cooperativos donde se comparten materiales como REA Commons o sitios de instituciones como el MIT opencourseware que da acceso a materiales de cursos del MIT.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
el libro Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, se analizan siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia.
En primer lugar se trata la aplicación de exámenes en forma presencial, que requiere la presentación física del estudiante ante un evaluador que controla la prueba, lo que impide la suplantación de identidad, una limitación de esta manera de evaluar, es que los estudiantes deben residir en lugares geográficamente cercanos lo que implica limitaciones de punto económico y logístico. Si la institución cuenta con centros que puedan aplicar las pruebas en lugares lejanos y utilizar la tecnología para facilitar el proceso de recolección de datos.
En segundo lugar esta la práctica de aplicar exámenes en forma virtual, por medio de una plataforma tecnológica, que no obliga a los estudiantes a presentarse físicamente, solo requieren un equipo de cómputo y una conexión a internet. La ventaja de este tipo de evaluación es la flexibilidad en cuanto a tiempo y desplazamiento para los estudiantes; y para la institución la agilidad en la recolección de datos y el proceso de calificación. Las dificultades son: la suplantación de identidad, y la limitación que existe para el uso de preguntas de producción, aunque algunas plataformas cuentan con la opción de realizar preguntas abiertas, pero adolecen de un sistema inteligente que puedan valorar las respuestas.
Como tercera práctica de evaluación esta la asignación de trabajos, considerara como la principal fuente de valoración para identificar los avances en el proceso educativo y como expresión de la creatividad y del profesor para proponer actividades significativas con técnicas didácticas como el aprendizaje orientado a proyectos y el estudio de casos. La principal dificultad reside en la subjetividad de la persona que evalúa el trabajo lo que hace que la evaluación sea difícilmente equitativa por la variedad de énfasis que proponen los estudiantes en un trabajo escrito.
L a cuarta práctica es la participación en foros asincrónicos de comunicación, valorando la frecuencia de participación y el índice de calidad de las participaciones, la dificultad de esta actividad de evaluación consiste en la cantidad de mensajes que pueden estar en un foro y que el tutor debe valorar manualmente, porque son pocas las plataformas tecnológicas que cuentan con la opción de calificar los mensajes de acuerdo a una escala.
En quinto lugar se encuentra la práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación como el chat, los sistemas de comunicación telefónico vía internet o las video conferencias, estos medios hacen más eficientes los procesos de interacción a diferencia de los foros asincrónicos y permiten la valoración en tiempo real de las participaciones de los estudiantes, además de ser un medio ampliamente utilizado por el común de la gente; la dificultad de esta practica consiste en el tiempo que necesitaría el profesor para evaluar las intervenciones.
En sexto lugar , esta la practica de dejar que los alumnos se evalúen lo que permite la autovaloración de sus áreas fuertes y también de sus debilidades mediante la activación de procesos meta cognitivos y auto regulatorios; pero también permite que se valoren solo por la nota y es claro que ningún alumno se va evaluar con los menores puntajes. Algunas plataformas tecnológicas cuentan los entrevistas para hacer la autoevaluación.

En séptimo lugar está la practica de dejar que los alumnos se coevaluen, donde los alumnos evalúan el desempeño de sus compañeros dentro de un trabajo colaborativo y sus aportes en el logro de los objetivos de aprendizaje, aunque algunas veces la calificación no es objetiva porque por caridad académica ninguna coloca calificaciones bajas a los demás o por el contrario la tendencia de algunos de sancionar el trabajo de algunos compañeros con notas bajas. Este tipo de evaluación aporta ganancias cognitivas y afectivas y aumenta la motivación intrínseca, además de ahorrar tiempo para el profesor

Fuentes
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

marzo 25, 2010

HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS Y SU APLICACIÓN EN LA EDUCACION
La evolución acelerada que ha tenido la tecnología en los últimos años, ha impactado todos los campos en los cuales se desempeña el ser humano; inicialmente, se aplicaron diferentes herramientas informáticas en el campo empresarial e industrial, pero luego con los avances en la gestión administrativa y el aumento del conocimiento, se pensó en aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la educación, Zozaya (1981, citado por León 2007) afirma que estos avances de la tecnología nos invitan a aprovechar todos los recursos tecnológicos disponibles para que el estudiante pueda comprender mejor los conocimientos que se le presentan, es así, como hoy se utilizan herramientas como el radio chat, el video y el audio por internet, los tableros digitales, los celulares inteligentes, para innovar y motivar la labor docente y el aprendizaje del estudiante.

EL RADIO CHAT
El radio chat surge como una alternativa en el desarrollo de los cursos en línea, para acercar al maestro y al alumno en torno a un tema que se estudia, y consiste en “una interacción sincrónica de envió de mensajes entre los participantes y el moderador sin que exista una interrupción en la transmisión de audio por parte del expositor” (Burgos, 2007. P.255).
Esta herramienta tecnológica, plantea retos a los docentes como el diseño de escenario de comunicación que faciliten un dialogo ameno y cálido entre el docente y el estudiante, y que además permita la construcción del conocimiento a través del aprendizaje colaborativo por medio de la discusión de ideas.

EL VIDEO
El video es “la técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en pantalla” (Burgos, 2007. P190). Esta herramienta es diseñada por un grupo interdisciplinario que incluye: maestros, Diseñadores gráficos, animadores digitales y programadores multimedia quienes en sus trabajos de video deben cumplir con características como: que sea comprensible, de corta duración porque la atención del receptor de la información disminuye con el tiempo de exposición, donde explique, aclare o refuerce una idea.

EL AUDIO
La técnica del audio “es un dispositivo relativo al registro o a la transmisión de los sonidos” (Medina, 2007. P 200), donde el sonido genera reacciones y permite la creación de representaciones mentales individuales y con significado que ayudan a construir conocimiento, además se asocia en mayor grado con la forma tradicional de enseñar y provoca la sensación de “estar” en clase y cerca del profesor; al respecto, Medina (2007) propone un proceso para incorporar productos audiovisuales en el campo educativo (fig 1)



EL APRENDIZAJE MOVIL
Con la inclusión de los tecnología móvil como los celulares inteligentes y los reproductores de MP3, se comenzó a hablar del aprendizaje móvil, definido como “ la convergencia de modelos educativos a distancia y presenciales para facilitar y brindar nuevas alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el estudiante” (Burgos,2oo9 ). Esta tendencia se conoce como m-learning o aprendizaje en movimiento. El Aprendizaje móvil permite aprovechar los avances y tendencias en el uso y aplicación de la tecnología móvil e inalámbrica en la educación a distancia, permitiendo flexibilidad en tiempo, espacio y lugar.
A continuación se listan algunos dispositivos que se usan en esta tendencia del aprendizaje móvil y algunas actividades que se pueden realizar:



PIZARRA DIGITAL

Fuente:http://1.bp.blogspot.com/_9LeCrmSBkcI/SvyRw0jvo1I/AAAAAAAAABY/102ZGSEo6R0/s400/pizarra.png
Esta herramienta se define como “una pantalla de diferentes dimensiones, sensible y conectada a un ordenador y a un proyector” (Red.es,2006. p, 4) en la cual el docente y los estudiantes pueden interactuar y construir conocimiento . La pizarra interactiva o digital permite proyectar videos, conectarse a internet y trabajar elementos o programas del la web, además, por ser sensible al tacto (lápices digitales, dedo) funciona como un tablero corriente, con la diferencia que las anotaciones que se realicen se guardan y se pueden enviar por correo.
De acuerdo con estudios recopilados por la British Educational Communications and Technology Agency (BECTA), el uso de las pizarras digitales beneficia tanto a estudiantes como a docentes, así:


La nuevas tecnologías de la información y la comunicación, indudablemente aumentan la motivación tanto de los docentes como de los estudiantes, los docentes innovan, aprenden, se plantean retos, ahorran tiempo; los estudiantes usan y aplican las herramientas con fines académicos y no solo sociales o de diversión, y así, el proceso de aprendizaje se dinamiza y retoma importancia, pero hasta que punto esta tecnología estará disponible para todos, pueda que en el futuro cada persona pueda acceder a las nuevas tecnologías a un bajo costo y libremente, en especial los habitantes de los países en desarrollo; mientras tanto, queda la iniciativa en los docentes que sin importar en que lugar del mundo vivan, sean pioneros en el uso de las Tics aplicadas en la educación de las nuevas generaciones que no cuentan con los recursos suficientes.


FUENTES


Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México. 25-26 de Junio 2009. Disponible en www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional

Material de memorias
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf consultado el 22 de marzo de 2010

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Red.es. (2006) La pizarra interactiva como recurso en el aula. Consultado el 18 de marzo de 2010 en: http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

febrero 25, 2010

Videos sobre estilos de aprendizaje



Compañeros, aqui les dejo un video sobre los estilos de aprendizaje para los que somos visuales y auditivos.

EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA, APRENDIZAJE COMBINADO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA


La tecnología ha sido el resultado de la solución que ha dado el hombre a diferentes problemáticas de orden de disponiblididad de bienes y servicios, ambientales. Algunos autores como Leavitt y Whisler en 1958 (citados por Burgos y Lozano, 2007) pronosticaron la aparición de lo que llamaron tecnologías de la información, que permitirán a las empresas trabajar de manera diferente. En 1988 Applegate, Cash y Mills (citados por Burgos y Aguilar 2007, p.110) revisaron los resultados de sus predecesores y se enfocaron en el efecto de las tecnologías en las organizaciones, pronosticando el cambio del papel por la computadora, mejores sistemas de comunicación y la transformación de voz en texto produciendo unas empresas más flexibles y grandes, con control descentralizado, trabajando por proyectos. Estos mismos autores afirmaron que las personas serán mas expecializadas en sus labores, mejor entrenados y más autonomos. En el año 2005 Friedman (citado por Burgos y Aguilar, 2007, p. 112) afirma como algunos procesos se pueden realizar desde cualquier parte del mundo (consultar correo electronico, revisar el estadod e cuenta del banco , las calificaciones de la universidad, ) y cada país puede competir en igualdad de condiciones en trabajos que requieren conocimiento; además establece como detonadores de la globalización, los siguientes factores:

  1. Caida del muro de Berlin (1989)
  2. El inicio del internet como una red privada, que en 1995 con Nestcape salió al publico.
  3. El surgimiento del outsourcing que permite realizar un trabajo de conocimineto desde cualquier parte del mundo.

Los argumentos de Friedman, apoyan la idea que la tecnologia surge mucho antes que sus efectos comienzen a ser percibidos.

Teniendo en cuenta las afirmaciones de Friedman se puede decir que el futuro se puede predecir de acuerdo con la tecnología actual que marcará la pauta en los aspectos administrativos, organizacionales, publicos, educativos y sociales. En las organizaciones se podran fabricar poductos de acuerdo a las necesidades individuales del cliente, la forma de hacer publicidad sera y es via internet donde hoy se pueden tener mensajes en Banner individuales segun el perfil del "cliente", correo electronico, intranet; en el aspecto publico y politico, hoy se pueden realizar trámites en cuestión de minutos, que antes eran con desplazamientos a centrales de información, con tiempo de espera, se puede participar en foros para organizar planes de diferentes entidades publicas (plan decenal de educación en Colombia) y hacer veeduria de la gestión de los gobernantes locales y nacionales. En el aspecto educativo existe mas diversidad en cuanto a la comunicación y la interacción social, a la clase tradicional se han unido tecnologias con componentes audiovisulaes, hay cursos en linea tomados desde cualquier parte del mundo, se hallan cursos espciales para cada individuo, sin un inicio riguroso..


APRENDIZAJE HIBRIDO, COMBINADO O BLENDED LEARNING


El aprendizaje híbrido es la combinación de la tecnologia con el internet y con las formas tradicionales de la enseñanza algunos autores lo definen como: "los arreglos de blended learning combinan aprendizaje basado en tecnología y aprendizaje cara a cara y ha llegado ha ser bastante populares" (Osguthoirpe y Graham, 2003. citado por Burgos y Aguilar 2007); El termino "blended learning es usado para describir el aprendizaje que mezcla varios eventos basados en actividades educativas, incluyendo asistencia presencial en el salón de clase, aprendizaje a distancia, en vivo y aprendizaje autónomo" (Valiathan 2002, citado por Burgos y Aguilar, 2007); "la habilidad para combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autonomo, y de servicios de aprendizaje avanzdos que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida".


Mortera, ( en Burgos y Aguilar,2007) plantea algunos de los elementos más usados en el aprendizaje combinado:

  1. Clase presencial tradicional en salone sy laboratoris
  2. Actividades le lectura
  3. CD Rom (para el aprendizaje autónomo)
  4. Herramientas de soporte (software colaborativos, discusiones enforos, examinación en línea)
  5. Capacitación a distancia (videoconferencia)
    Aprendizaje y capacitacion con base en web-internet (clases virtuales)
  6. Capacitación asincrónica con base en la web e instrucción on-line
  7. Capacitación sincrónica con base en la web ( chat)

Este tipo de aprendizaje esta poco estudiado y requiere nuevas investigaciones que den soporte epistemológico y teórico que sustenten la utilización del aprendizaje combinado como un enfoque y modalidad eudactiva e instruccional. Se han establecido que los objetivos de este tipo de aprendizaje son: la variedad pedagógica, el acceso al conocimiento, la interacción social, el beneficio costo-efectividad y la facilidad en el seguimiento de resultados y avance de los estudiantes.

Michael Kerre y Claudia De Witt (2003), citado Mortera en Burgos y Aguilar (2007), proponen tres componentes que se den tener en cuenta en el momento de planer y desarrollar un curso con aprendizaje combinado:

  1. El componente de contenido: referente al conocimiento, su explicación y comunicación a tráves de medios tecnológicos
  2. El componente de comunicación: cuando el conocimiento alcanza cierta complejidad, consiste de diferentes conceptos competitivos, los estudiantes aprenden a expresar sus puntos de vista y a participar en discusiones
  3. El componente de construcción: cuando el conocimineto es aplicado, consiste en procedimientos e incluye conocimiento vago de cada estudiante.

Otro componente teórico relacionado con las bases epistemológias de los ambientes de aprendizaje combinado son la teoría de la presencia social (McIsaac, 1998) Teoría de la riqueza de los medios (Dennis y Kinney, 1998) y la teoria de la sincronicidad de los medios (Dennis y Valacidh, 1999), citados por Mortera (en Burgos y Aguilar, 2007, p. 139), estas teorias has permitido hacer aproximaciones a aspectos sociales del aprendizaje combinado, por ejemplo la teoria de la presencia social a traves de la interaccion y comunicacion por medio elect6ronicos permite cierto sentido de intimidad y cercania con compañeros y tutores. La teoria de la sincronicidad de los medios implica trabajo y construcción de resultados en una misma actividad.

La combinación de elementos de tecnología se constituye en un reto para los docentes, quienes deben actualizarse, formarse y crear conocimiento pedagógico en cuanto a la aplicación didáctica de todas las herramientas tecnológicas de la actualidad, asi mismo en una necesidad de gestión de recursos de hardware y sotfware con la capacidad necesaria para trabajar con toda la informacion existente hoy.

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS CURSOS OFRECIDOS EN LINEA

El uso de la internet y recursos de audio, video han generado la oportunidad de las universidades de ofrecer cursos en linea que incluyen recursos digitales de texto, vido y audio. Debio a esto surge la necesidad de estudiar los estilos de aprendizaje de los usuarios de cursos virtuales encontrado que deben ser alumnos independientes y atudirigidos, se deben tener en cuenta las tendencias y preferencias de los estilos de aprendizaje, entendiendo como estilo de aprendizaje, como se aprende? y porque se aprende? Dunn y Dunn (1998) citado por Lozano(2007) lo define como la manera de concentrar, procesar, analizar y retener información nueva; para Kolb (1976) es la forma de percibir y procesar la información; Billings (1993) afirma que es la maneraa en que el aprendiza recibe e interactua con el proceso de instruccion y la manera en la que responde en su ambiente de aprendizaje.

El estilo de aprendizaje tiene que ver con preferencias (desiciones concientes) como el trabajo en equipo o el trbajo individual, y con tendencias (inclinación natural e inconsciente a realizar algo) relacionada con el estilo congnitivo mas que con un estilo de aprendizaje.

Las preferencias incluyen aspectos como poder aprender de forma visual o kinestesicamente, como lo hacen el 76% de las personas (Oblender y Glass, 2004); o a la capacidad de trabajar con contaminacion auditiva o en silencio; en temperaturas calidos o frias, poder trabajar individualmente o colaborativamente, tipo de trabajo que se privilegia en el estudio en linea (Harasim, 1998). El éxito en el diseño de los programas ofrecidos en línea esta en ofrecer actividades que se adapten a las preferencias de los estudiantes que se refleja en el mejor aprovechamiento y mayor aprendizaje (Dunn y Dunn, 1998)

Las tendencias se enfocan en la organización de la información en el computador, la capacidad de observar el contexto de una realidad sin dejar de fijarse en los detalle y en el tipo de pensamiento: divergente o convergente segun Gullford (1967) (citado por Lozano 2007. p. 170).

En el campo de la educación en línea cada profesor y estudiante trae su estilo propio, hailidades y características, cuando se realiza una verdadera interacción a través de los medios de comunicación electrónicos se crea un sentido de "clase verdadera" (Hittz y Wellman en King, 2002, citado por Lozano 2007).

Para la identificación de los estilos de aprendizaje se puden utilizar los siguientes instrumentos según Lozano (2007):

  • Análisis de tareas
  • Entrevistas
  • Observacion
  • Tests de caracter psicológico que miden procesos cognitivos
  • Inventarios sobre si mismo

Así como en la educación tradicional, en la educación en línea es necesario que el tutor conozca a su estudiante con el propósito de hacer un mejor acompañamiento en el aprendizaje, para esto se deben aplicar y diseñar instrumentos que permitan el autoconocimiento y establecimineto de fortalezas y debilidades para potenciar el aprendizaje.

Fuentes:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Evolución de la Tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). El aprendizaje híbrido o combinado (Bendeld Learning) Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXi. En Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.


Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en los cursos ofrecidos en linea. En Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

febrero 06, 2010

Tecnologia para el alumno y el aprendizaje

La educación deber procurar el desarrollo integral del ser humano desde los principios de la filosofía educativa humanista que integra la dignificación humana como valor principal (Yuren, 2000) estableciendo como centro de su acción al alumno, como constructor de su propio conocimiento, con libertad, autocontrol y capacidad de interacción con su entorno, a través, del análisis de situaciones reales, a las que pueda responder aplicando los conocimientos adquiridos en la educación.

Para dar respuesta a los problemas del entorno, es indispensable que durante los ciclos educativos, el alumno tenga contacto y aprenda a manejar y a aprovechar las ventajas que ofrece la tecnología. Las instituciones educativas tienen la obligación de gestionar recursos tanto humanos como financieros y administrativos que permitan la inclusión de las herramientas tecnológicas en el aula de clase; al respecto Alanís González, M (2010) establece un modelo posible de implementar en las instituciones educativas y describe las fases y las acciones que se pueden desarrollar durante el transcurso de la implementación de la innovación educativa. Considerando que el conocimiento crece de manera exponencial, así como las nuevas tecnologías, Alanís, (2010) afirma que el proceso de inclusión de tecnologías debe ser constante, ya que cuando se logro implementar una herramienta, se debe estar iniciando el conocimiento de otra más nueva.

En el modelo educativo centrado en el alumno, el aprendizaje es el segundo factor más importante, que incluye no solo aprender conocimientos, sino desarrollar actitudes y valores. La tecnología permite aproximarse al conocimiento, rompiendo las barreras de tiempo y espacio, a través del uso de las redes de información y al mismo tiempo, en las clases virtuales se desarrollan los valores, actitudes y habilidades a través del trabajo colaborativo y cooperativo. Con el uso adecuado y responsable de las innovaciones tecnológicas nos podemos aproximar a la construcción de una nueva sociedad del conocimiento, con activos intangibles que componen el 90% de una empresa como lo afirma Lozano Rodríguez, A (2007).

La sociedad del conocimiento se caracteriza por la generación de valor parra todos los miembros de la comunidad y el desarrollo sostenible, (Carrillo, 2003) generando retos como la estructuración de los sistemas educativos que permitan el aprendizaje permanente durante la vida y el trabajo, la descentralización que da un carácter social al conocimiento, la generación de oportunidades desde el punto de vista político y la integración social en la responsabilidad de permitir el acceso de los jóvenes al trabajo social. Aparece un concepto interesante “ciudad digital” (Schwartz, 2001), y apropiado para describir la actualidad sobre interacción a través de redes sociales, educativas y educación virtual, cuyo propósito debe ser la democratización del conocimiento y no el simple hecho de pasar el tiempo, establecer relaciones sociales, sin ningún tipo de beneficio respecto al aprendizaje.

Pero, ¿que competencias debe tener un ciudadano para participar en la sociedad el conocimiento? Hoy se habla del analfabetismo digital, entendido como la falta de competencia para operar herramientas tecnológicas, y es la educación la que debe desarrollar individuos capaces de desarrollar planes individuales de crecimiento, que defiendan sus necesidades e intereses, que se relacionen, dialoguen y comprendan a los demás, que sepan convivir , defender la democracia y valorar la autoridad.

La lectura sobre la nueva sociedad del conocimiento me permitió considerar la importancia del conocimiento aprendido y de los nuevos conocimientos como capital generador de bienestar económico, social, cultural parte de una nueva sociedad en la que todos mis alumnos deben interactuar, de esto surge el reto de cómo desde mi labor docente, debo, primero, estar en constante actualización y aprendizaje de las innovaciones tecnológicas, para aprovecharlas en beneficio de mis estudiantes y segundo, que metodologías y didácticas innovadoras debo crear para lograr ayudar en la formación de ciudadanos democráticos y la sociedad dele conocimiento. Otro pensamiento que motivo esta lectura, es la importancia de realizar investigación sobre el impacto que tiene la tecnología en el aprendizaje y en las estructuras cognitivas de los estudiantes, especialmente en los primeros grados de educación y de la mía propia.

Definitivamente, el centro del proceso de enseñanza debe ser el alumno y el aprendizaje, desde las características de la individualidad en las capacidades y aptitudes, y de la aplicabilidad en la sociedad y el contexto. Aquí, surge un nuevo reto para los docentes, como es, el conocimiento real de sus alumnos, que le permita establecer debilidades para potenciarlas y fortalezas que puedan aprovecharse en beneficio directo del alumno.

Recursos consultados:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.) Un Modelo educativo centrado en la persona; compromisos y realidades. En Lozano Rodríguez, A. Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.) Hacia una nueva sociedad del conocimiento: Retos y desafíos para la educación virtual. En Lozano Rodríguez, A. Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa

Alanís González, M. (2010) Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

febrero 04, 2010

Bienvenidos

Hola Compañeros de Integración de la tecnología en ambientes de Aprendizaje, los saludo deseándoles muchos éxitos en todas las actividades realizadas.
La tecnología está estrechamente relacionada con el conocimiento, por eso hoy hablamos de la "sociedad del conocimiento" y como no aprender a hacer uso de estas herramientas tan importantes como los blogs, donde podemos publicar los resultados de nuestras experiencias y muy seguramente conectarnos con otros con nuestros mismos intereses, intercambiar información y construir conocimiento en comunidad.
En este blog se publica información sobre las experiencias docentes relacionadas con la inclusión de la tecnología para el desarrollo del proceso de enseñanza.
Bienvenidos y espeso sus mensajes.